高一年级学案制作要求

把好学案制作使用关，努力提升教学质量

导学案是经教师集体研究、小组备课、再集体研讨制定的，它以学生为本，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图，是学生自主探究的学习方案。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为“主动学习”。而教师则借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。

　“导学案”的编写

从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习探究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。

导学案主要含三部分内容，一是问题导学，知识以问题的形式呈现出来，让学生带着问题去学习交流；二是典型例题，例题的选择要力求典型，有代表性；三是课堂检测，检测题要精选，要符合学生实际，可以选用1-2个选做题，供实验班学生选做，题目的量一定要控制好，切不可贪多求难。

　　（一）“导学案”编写应遵循的原则

　　1、课时化原则

　　尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

　　2、问题化原则

将教材中的知识点隐入到创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，问题要能启发学生思维，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题不宜太多，太碎，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。另外还要注意为问题思考留有空间。空白处可以方便学生作解答之用，但更主要的意图是留给学习者思考的空间，既便是这些空白不需要作答，只有留有空白，才能给予学习者思考的空间，就象作画一样，留有“飞白”，才能给观赏者想象的空间。

　3、方法化原则

在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

4、层次化、递进性原则

　　导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。　　

　（二）“导学案”编写流程

“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

1、备课组要在每周一集体备课时利用10分钟的时间根据下周上课内容的节次划分好学案制作小组，每组安排一个学案的制作。

2、学案制作小组在集体研讨的基础上，由主备教师提前拿出“导学案”初稿，每周二要将下周“导学案”初稿发到备课组每位教师手中，备课组要在周三集体备课时对学案提出修改意见，形成统一意见后由主备人执笔修改后交备课长审核后送印

　“导学案”的使用

1、上课前一天将“导学案”发至学生，让学生根据学案上的导学题通过看书、查阅资料自学。正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”和上课流程再次进行补充完善。

2、师生共用“导学案”实施课堂教学，上课时老师要将导学题通过提问、讨论、展示等形式展开教学一一落实。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。课堂教学在导学案的引导下分层探究，有序进行，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

3、课堂上老师要留出一定的时间让学生完成学案上的“课堂检测”，及时收缴，认真批阅，了解学生对本节课知识的掌握情况，要分析学生作业中出现的问题，找出本节课教学中的不足和遗漏之处，以备下节课查漏补缺。

4、课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。对学案上的错误，要求学生要用红笔在学案上及时、认真订正，并要有解题过程，对于一些特别典型的错误可要求学生摘抄在错题集上，以便于复习回顾。学生订正的学案和错题集，老师要及时检查落实。