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小训练,大收获

           小训练,大收获

                      ——浅谈语文能力的培养

                                        作者:冯祥布

(本文荣获2013年市学科论文评选以等奖)

 

内容摘要】 课前五分钟说话训练是指每节语文课上课前,利用五分钟的时间让学生上讲台练习说话。以训练学生听、说能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台展示为主要方式,形式多样,内容灵活。采用强行入轨,阶段反复,螺旋上升的组织实施方法,可以极大的调动学生学习语文的积极性和主动性,培养浓厚的学习兴趣,活跃课堂气氛,扩大阅读面。

 

关键词】 课前训练  能力培养  展示

长期以来,笔者一直为如何提高学生语文能力而犯愁,因所任教班级的学生成绩中等偏下,自信心不足,对学习缺乏兴趣和积极性。通过思索试验,笔者认为采用课前五分钟训练法,效果较好。

课前五分钟说话训练是指每节语文课,利用五分钟的时间让学生上讲台练习说话。它是一种用时不多,学生能力却日有所增的有效活动,以训练学生听、说能力和逻辑思维能力为主要目的,以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材,以学生登台展示为主要方式,形式多样,内容灵活,可以极大的调动学生学习语文的积极性和主动性,培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是:每节语文课上课前五分钟左右的时间,由学生轮流到台前展示,提前几天准备,可脱稿也可读稿,师生听完后适当发表意见和建议,它能够促进学生说话能力的提高,这是最重要的,另外,还能活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活(这是说话内容的来源)等等。

在认识了课前五分钟说话训练的必要性和可行性之后,应该如何组织呢?我的做法可以概括为十二个字:强行入轨,阶段反复,螺旋上升。

强行入轨,就是开始定下规矩,给班级每位同学排好顺序,必须作好准备。当然,开始要安排表达能力好的同学上台展示,有一个好的开始,也就成功了一半。每位同学都有表现的欲望,看到其他同学展示的很精彩,一些口才不好的同学也会暗暗作好准备,有准备就会有收获,他们就会有成功的喜悦。形成规范以后,每位同学都会努力去做,从而形成良性循环。

阶段反复,就是把说话训练的目的内容分成几个阶段。一个阶段学生轮流练习完毕后再进入下一阶段。

螺旋上升,就是几个阶段都轮流完毕后,又回到第一阶段,重新轮流。尽量做到比第一循环有所进步。我们可以把说话的目的内容分为以下几个阶段:

一、说得准确。具体做法是:在“读”字上下功夫,从“说”字上练能力。正如古人所说:“书读百遍,其义自见。”“出之于口,入之于心。”这是基础阶段可分两步走:

第一步,让个别学生朗读诗歌、散文等美文佳作。对其要求分两个层级:一是读准多音字、异读字、冷僻字、统读字的字音,说一口标准流利的普通话;二是读准节奏,读准停顿,读准重音,读准语气和感情,训练良好的语感。这个层次较高,可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。第二步,良好的语感初步形成之后,让学生进行能力迁移的说话训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手,准确描述事物特征、所寓事理,得于心,应于口,用于手,同时训练他们思维的严密性,为书面作文奠定良好的基础。

二、说得清楚。方法是:让学生用详述、简述、摘述及创造性复述(改换人称、体裁、结构)等方法复述自己所读书籍的故事情节,复述有情节的课文,锻炼他们的思维概括性和条理性,突出整体阅读、系统思考的训练思路,直接锻炼学生的语感,提高其表达水平。训练前有的学生“前后矛盾”、有的“语无伦次”、有的“语言生涩”,训练后学生学会了拟提纲,能做到“意”在“说”先,因而观点鲜明,论据充分,语言连贯通畅。同时,使记忆、理解、思维、想象等能力也得到了较为全面的锻炼和提高。

三、说得巧妙。俗话说:“话有三说,巧说为妙。”所谓巧说,就是恰当、得体和巧妙。我们展开了即兴介绍目前事物,即兴叙述自己的某段经历,即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式,便成了学生的一种主动的学习行为,说话的水平达到了一个新的高度。

四、说得优美。这是中学生说话能力的最高目标。美,也就是语文表达得形象、生动,富有情趣。“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”--因为,美就在我们的身边。对于中学生的说话能力要求之一是:“养成有礼貌的说话习惯。”据此,我们在平时的训练中,创设一定的情景,让学生根据情景设计语言,做到有礼貌,得体等。还加强学生美学知识的积累,每日补充一首唐诗、宋词的名家名篇,结合对对子,口头评诗等,要求突出语言的形象性、生动性、情趣。说得美,还包括说话时体态的优美。刚刚开始说话训练时,学生有的两眼盯着地板,有的望着天花板,有的全身摇摆,有的甚至背对同学。连最起码的自然的说话姿势都做不好,更谈不上什么体态美。经过长期的锻炼、熏陶,学生的说话姿势自然了,有的还表现了较优美的体态:比如说话时能配合较自然贴切的手势,有的还能眉目传情。

通过以上四步的长期训练,我们深切地体会到:说话训练不仅仅是一个口头表达的问题,更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中,对提高学生素质大有裨益。

  我们在不同的班级分别采用了两种不同的尝试。一种是课前推介美文、幽默笑话,主要包括:

1.海阔天空

透过一窗看世界,让古今中外、天文地理都进入视野,从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯,提高学生归纳、加工、表达能力。  

 

2.佳作赏析

好的作品生命力最强,那些短小精悍的佳作,更是师生喜闻乐见的精品。于是,这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。同学们自选其最喜爱的作品来品评,分析文字的优美,构思的精巧,说出自己喜欢的道理,真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范,背诵自己欣赏的名家名篇,与学生一起去感受北国的大好风光,领略大漠孤烟直的壮阔,体会小桥流水人家的静谧和温馨。

3.开心一刻

  寓庄于谐,寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品,不拘一格,在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点,从幽默大师那里体会到成语的妙用,从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩,从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。

一种是就我们学习生活中热点问题自由命题,进行课前展示。与常规活动方式不同的是,两种形式都加了几点难度要求:

  1、 选文要求文质兼美,展示的内容要有针对性,联系生活实际,能给人以启迪。

  2、 美文朗读或课前展示要控制在三分钟之内。

  3、要从班级中选出一位同学(或老师)作为挑战者,其任务是在听完课前展示或美文朗读后对所介绍文章提出听读质疑;班上其他同学也同样可以参与质疑(时间在两分钟之内)。

由于这些有明显导向性的要求,加之按学号轮流参与这项活动(或按小组轮流上台),自然地引入了竞争机制,这项活动受到了学生们的普遍重视,课前的几分钟口语训练,常常因为生与生、师与生之间面对面的交锋,迸射出一串串智慧的火花。

  很明显,这种口语训练活动,在多方面培养和锻炼了学生的能力:

  第一.阅读能力。

  采用第一种形式的同学,要想有一篇好文章供大家课前欣赏,赢得同学尤其是评委的好评(每次都由语文小组长担任评委,按照统一标准评分),事先就得有充分的阅读准备。于是,常常能看到同学们为准备一次活动而阅读《青年文摘》《读者》《美文》《心灵鸡汤》等优秀杂志、书籍。另外,除了选文准备,每位参与者都会对所选文章进行仔细的分析,深入的思考,以备挑战者质疑发问。这种阅读能力的培养,往往是平时听课所难以达到的。

  第二、写作能力。

  采用第一种方式的学生,通过对所选美文的阅读分析,通过生与生、师与生之间的质疑交锋而对于所选文章的深刻理解,对其写作能力的提高无疑也是很有帮助的;而选择第二种形式的同学,对他本人来说,更是一次不同寻常的写作锻炼,对别的同学的写作同样有很好的示范作用。

  第三、口头表达能力。

  口语训练评分标准,是参照教材要求设计的,因此,课前口语训练,对于规范同学们的口语表达,提高大家的口头表达能力有很好的导向作用和促进作用。美文朗读,锻炼了学生的诵读能力;听读质疑、课前展示,更是锻炼学生的语言表达和思辩能力。

  第四、合作能力和参与竞争的意识。

  这种训练形式,因自然地引入了竞争机制。男生与女生之间,小组与小组之间,自然地展开了激烈的竞争。尤其小组形式,一个同学的上台,他代表的已不仅仅是个人了。因此,材料的选择分析,往往是全组参与,共同帮助准备,这对于小组同学之间的团结协作,积极参与又是一个很好的考验。

第五、学生的自我教育能力。

由于课前口语训练选文要求文质兼美,既要有文采,更要有启迪意义;加之老师的有意识引导,同学们的选文大多很有针对性和教育意义。尤其在学生与学生之间的听读质疑时,选文者总能就自己精心选文的目的等发表自己精彩的见解,或引人深思,或激励大家斗志,或让人真情感动,一次成功的口语训练活动,实际上又是一种很好的学生自我教育过程。

 

    虽仅仅是课前短短的五分钟,师生却受到了极大的熏陶和感染,无论从知识还是到心灵,事半功倍,持之以恒,收到了明显的效果。第一,参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情,而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣,大大增强了学习的主动性。第二,提高了学生观察问题、分析问题的能力,培养了他们独立思考的习惯。第三,锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力,全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上,用清晰洪亮的声音,完整、准确地表达自己的见解、感受,尽情发挥。第四,锻炼了学生听话的能力,对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五,开阔了眼界,扩大了知识面,丰富了知识储备,积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备,博览群书。最后,沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感,增进了师生、生生之间的联系,促进了语文能力的全面提高。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作者:匿名