磨课“磨”出好老师

磨课“磨”出好老师

——读《好课是这样磨出来的》

张启道

记得一位哲人曾经说过，“怎样才能雕出一张大理石脸？把不是脸的地方去掉。”成就一堂好课，就是要“把不是脸的地方”——不是属于好课要求的地方去掉。怎样才能去掉“不是脸的地方”？有一种功夫叫“磨”。“刀在石上磨，人在事上磨。”不断地琢磨，淬砺，才能成就好课，才能磨出好老师。

我花了整整一天的时间读完了《好课是这样磨出来的》这本书，这是一本很接地气的好书，——我认为教育理论方面的好书就是能给我们许多启示和方法，它并非高大上，——只是山东省青岛市的一所乡村小学“九联小学”的磨课经验总结，但其中许多从实践中得出的理论，却有很大的学以致用的价值。我是边读，边圈画，边作摘抄，感到获益满满。

一、人在课上磨

也许你有做一名好老师的天赋异禀，但未必初登讲台就能上出一堂好课。作为一名教师，谁不愿意上出好课？谁不想让自己的课堂能够让学生铭记一生？那么，就应该老老实实地在磨课中反思，在反思中成长。“璞可成玉，关键在磨。”

磨课对于学生、教师乃至学校都有巨大而深远的意义。九联小学正是经过几年持之不懈的磨课，让学生更爱学习了，更会学习了，学习效率大大提高了。磨课让九联小学的老师磨出了自信，磨出了独特的教学风格，磨出了对课堂生成的重视，磨出了对学生的了解，磨出了引导的策略。磨课也使九联小学提高了知名度，扩大了影响。

许多名师都是从磨课中走出来的。我们在仰望他们的名气和荣誉的同时，也应该看到他们所付出心血和汗水。这正如冰心先生的那句名言：“成功的花，人们惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

有一个网络故事：在一座寺院的广场中央，矗立着一尊巨大的佛像。佛像是石雕的。佛像的周围，铺满了四方的大理石。有一天，佛像前的一块大理石对着石头佛说：“我们俩都是石头，凭什么，人们要踩着我而跪礼拜你？真是不平等。”石头佛说：“大理石啊，你不要不服气啊，你想想看，虽然你是石头，我也是石头，这一点也不错，可是，从石头变成一块铺地的方理石，只需要石匠割你四刀，就可以了。而我呢，从石头变成了佛像，却经历了‘千刀万剐’的痛苦过程才成就的，我受的罪，我遭受的磨难，比起你来，不知要多出多少倍啊！对吧？所以，人们踩你，礼拜我，这是坚强的毅力和忍辱的德行所感召的啊。”

磨课是需要具有坚强的毅力和付出不懈的努力的。只要“心向往之”，就能磨出一名优秀的老师。

二、磨课怎样磨

有一句话说得好，“最有价值的知识是关于方法的知识。”此书与我们分享了磨课的方法和参与磨课老师应有的态度。

首先是磨课的方法。分为四个环节，即选定课题、个人备课、集体备课和观课议课。怎样选定课题？作者认为，磨课就要从教师的困惑出发，磨课也要着眼于学生的学习效果，磨课要有代表性，磨课要体现我们的实际需要。课选准了对打造成功课型就有借鉴和指导作用。选课的同时意味着找准了方向，意味着使课程打磨更具针对性。选好课题后的个人备课是很痛苦的。为了备课需要阅读大量的教育教学资料，观看相关教学录像。每一次备课，都是一次痛苦的煎熬。个人备课是教师吃透教材、创造性地使用教材的过程。著名教育家袁榕老师曾经说过：“绝不把含糊的东西教给学生。”教材在老师心中应该有一种通透感。只有吃透教材，才能手中有法。磨课，通过个人备课，体现个人的授课思路，从过程到方法都进行全方位的预设，并从大量的学习中发现个人备课中的问题，不断地修正完善。

磨课教师进行个人备课后，递交集体备课组进行集中讨论，发挥备课组所有老师的聪明才智。一般来说，磨课教师以说课的形式进行课堂预设，他们会首先将自己的蹩脚处真实呈现，寻求帮助。备课组的其他老师以审慎的眼光，设身处地地为上课老师出谋划策，吹毛求疵。不仅如此，备课组中的所有老师都参与备课，每个人都要根据别人的备课提出自己的修改意见。集体备课中，各成员彼此分享，彼此拥有，不断擦出智慧的火花，体验着思维碰撞带来的快乐。

作者所谈到了磨课的第四个环节——观课议课，对我有很大启发。观课不同于听课，听课只用耳朵听，观课强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。那么，观课除了观察语言和行动，还有课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。文中引用了陈大伟教授的观课议课的观点，要将对课堂的关注角度从教师转到学生。由此，产生了观课记录表，有效地提高了观课的针对性。观课记录表多四个维度，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等，每个维度由五个视角构成，共有二十个视角，每个视角由多个观察点组成。每位参与观课的老师都有具体的任务分工。这样的课堂观察量表，记录下来的课堂案例是具有科学依据和研究价值的。当下，随着大数据时代的到来，观课评课的工具得到了更加科学的开发，而本文作者所呈现的量表，在我看来，仍有极大的借鉴价值。

三、磨课促成长

读罢此书，我深深地感觉到，要想磨好课，磨出好老师，关键还在于参与磨课老师之间的精诚团结、务实态度和共同成长的理念。个人的磨课，只不过自己倾其一己之力，能够彰显自身的优势，但“独学而无友，则孤陋而寡闻。”要想取得磨课的最大效益，需要同伴互助，需要专家引领。九联小学的磨课，也有助于两个导师团的指导。其实，我们认为，最好的专家就在自己团队中，九联小学也正是充分发挥了集体的智慧，才使磨课走上正轨，取得成就。

首先，每个参与磨课的老师没有自己心中的“小九九”，而是在自己同样备课的基础上，参与磨课，“这堂课，要我上，我会怎样设计。”“我是基于什么样的理念，来设计这堂课的。”大家怀着共同成长的信念走到一起来，为共同愿景，戮力同心，才能发挥集体智慧的优势。每个人的教学策略和方法不尽相同，每个人的教学个性和风格不尽相同，每个人对课堂的理解不尽相同，每个人都有自己的绝活，把这些东西毫不保留地拿出来，大家沟通，交流，就会实现一堂课教学效果的最优化。

倘若大家你好我好大家都好，议课就像赞美诗，互相唱赞歌，那绝不会有利于大家共同成长。但也不能走向反面，大家互相抱着敌视的态度，也无利于共同发展。有一个故事叫做“宓子论过”，讲的是：一天，宓子贱的一位客人介绍另一个人去见宓子贱，等那人走后，宓子贱对这位客人说:“你的朋友有三处过失:望见我而笑，是轻浮，不严肃；谈话时不称他的老师，是背叛他的老师；与我初次见面就无所不谈，这是不懂礼貌的表现!”这位客人听了，对他说:“他望你而笑，是正直无私的表现；谈话不称其师，是见识通达而无门户之见；初次见面而无所不谈，是忠厚诚实的表现。”这人的言谈举止是一样的。可有人认为他是品行高尚的君子，有人认为他是品格低劣的小人，这都是因为各人看问题的观点而不同啊。观课议课切莫学习“宓子论过”。

磨课能够实现参与老师的共同成长，所以，参与磨课的老师应该秉持共同成长的愿望，才能以平和的心态发表见解，实现互惠双赢。