教育者，我们忽视了什么？

教育者，我们忽视了什么？

——读林格《教育是没有用的》有感

东海县石榴高级中学   刘艳

自古以来“教书育人”就被奉为教师的天职。然而当前的教育中，似乎“育人”只是班主任、语文和政治老师的分内事情。其余的任课教师每天大多只是为了完成自己的教学任务在工作着。说白了，就是为着教学成绩在忙碌着。

试问我们的教师：在课堂上，你关注了学生的情感了吗？你注意培养学生的学习习惯了吗？你重视对学生的自信、善良、正直以及爱心和责任心的引导了吗？

爱因斯坦说过，所谓“素质”，就是把学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。如何培养有素质的人才，仅靠知识传授是远远不够的。我们需要转变观念，只有潜意识里重视的问题，才会有行动、才会去落实。

看了《教育是没有用的》这本书，我有以下五点收获：

一、教育者角色的根本转变

实现不教而教，需要教育者转变角色，重建与受教育者之间科学的关系。

1.做“火柴”，不做“蜡烛”

一直以来人们都是以“蜡炬成灰泪始干”来歌颂教师的无私奉献精神。可我认为教师是和学生一起成长，一起快乐的，不是只照亮别人而牺牲自己，教学相长，教师在工作的同时，充实了自我，丰富了生活。而书中所言“我们的孩子内心里都有永不熄灭的‘蜡烛’，这根蜡烛有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火柴，点亮孩子心中的光明。”我的眼前为之一亮，“火柴”的作用就在于激发并强化孩子的学习动机。当一个人充满乐趣的学习时，不论环境多么困难艰苦，他都会感到无比快乐。

2.做“律师”，不做“法官”

做孩子的“律师”，意味着站在孩子的一边，竭力维护、捍卫孩子，而不是做一个裁判是非的“法官”，站在孩子的对立面，与孩子形成一种对抗关系。“求知”、“想好”、“爱美”是孩子的三个基本天性，教育的真谛就在于顺应这三个基本天性，正如中国儒家最高的人生理想“尽性”。

3.做“农夫”，不做“园丁”

教师像“园丁”一样精心培育我们健康茁壮的成长，殊不知这样的教师按照统一标准和模式训练整齐划一的孩子，抑制了他们个性化的成长。农夫疏松土壤，兴修水利，让植物自行生长。“农夫”式的教师顺应孩子的个性发展，营造轻松、民主的学习氛围，让孩子的潜能得到最大自由的发挥。效果不好，他不会迁怒孩子，而是先从自身找原因，找方法。就像农夫对待庄稼，收成不好，农夫不会去怪土壤和庄稼，而是想办法，施肥呀，松土呀，捉虫呀等。

其间谈到对待孩子要像对待自己的身体一样，孩子的成长是一种过程，很多时候，不听话，叛逆，顶撞，其实就像我们身体偶尔的小恙。控制孩子的自然，自由生长，压抑孩子的创造力、想象力，可以等同于古代用裹脚布捆住自己的脚导致脚的畸形。于是我对儿子现在的状况不再耿耿于怀，不必如此纠结和烦恼了。他的不听话，叛逆只是我身体里出现了小毛病，善待他，调养他自会修复，有时不去过多的关注，他也会日渐康复的。

4.做“拉拉队”，不做“陪跑者”

教育者永远无法和孩子一起跑到他的人生终点，因此，最好的选择是站在舞台上，为孩子呐喊助威，起到拉拉队的作用。

现在的家长往往不辞辛苦的干着“陪读”或“陪学”的事，就像现在的我，每天呆在家里陪着儿子，一起学习，一起玩耍。我一直认为自己的付出是会有回报的，自己心无旁骛的陪伴是真正的对孩子好。却不曾想“孩子的成长需要适量的孤独，无时无刻地陪伴干预了孩子的成长。”在孩子前进的过程中，他们失落和无助时，让我们做称职的“拉拉队”，为之加油，呐喊吧！一味的“陪跑”，只是徒劳无功，甚至束缚了彼此，让大家得不到自由的发展，快乐的生活。

二、兴趣——学习的发动机

兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。然而，厌学可以说是中国教育史上的“癌症”。如何激发学生的学习兴趣呢？

1.用心灵感受心灵

你曾经和学生一起快乐、一起忧伤吗？你曾经急学生之所急吗？更多的时候，作为教育者，我们并没有走进学生的内心世界，只是以一个高高在上的姿态在监视着学生。在教学中，我们往往只重视用“大脑”来教育孩子，而忽视了用自己的“心灵”去感受另一颗心灵。这就导致了我们的很多话虽然是好话，却说不到学生的心里。当你和学生之间有了真正的心灵与心灵的对话时，尽管，你是静静的，却有着千军万马的力量，指引着教育的方向……

2.降低难度

有的学生不爱学习，原因是在学习中他们体验不到成功的喜悦，没有成就感。而让学生体验成功的一个办法就是：减少知识总量、降低学习难度，让孩子不断获得成功，尝到学习的甜头。作为教育者，我们应指导学生把学会大大目标分解成若干可以实行的小目标。这样在每次达成小目标后，学生都会获得成功的喜悦，以此激励着他一步步走向成功。

在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。

三、想象力——一切创造的源泉

教育是一把好刀，会用的人进行优质教育，不会用的人，会把刀变成控制人的“凶器”。

每个孩子都是充满想象力的天才。还未经文明熏染和污染的孩子，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。

很多时候，为了追求表面上的优秀。很多教师习惯把孩子都培养成为听话的乖孩子。殊不知，孩子在变成所谓的“乖孩子”的过程中，天性和创造力正在一点一点的被削弱和剥夺。因为许多孩子在被发现有不同于他人的想法时，往往是一棍子就被不懂得欣赏的成年人给扼杀了。

因此，特别是在培养较小的孩子时，我们更要懂得去欣赏他们思想里创新的智慧火花，呵护他们与众不同的创造火苗。更要学会利用一切机会激发他们丰富的想象力和创造力。

林格为我们指出了教师修炼的一种境界：教师即教育，教师本身的素养修为、精神境界就是最佳的施教途径与方法。我们都知道教师这项工作的特殊性，教师对学生的影响是通过耳濡目染，长期熏陶，潜移默化而进行的。所以我们也常说“教师无小节，处处是楷模；教育无小事，事事是教育”。教师往讲台上一站就是最鲜活的教材，最有效的施教手段。教师在校园中的一举一动就会对学生形成一个气场，而这恰恰就是对学生最好的教育，这就是一种无形的教育，这就是“不教而教”。

四、领悟了什么是真正地学习

学习的最高境界是学了不用，学了以后就忘掉，然后自觉地内化为自己的教育素养与状态，将来在不同境遇下自然流露出来的，才是真正的教育。

真正的学习是学而不用，悟而不用，学的目的是悟，而不是用。悟了，就会内化为自己的一种素养，悟得多了，就能积累一种境界和高度。有了高度以后，自然流露出来的心态，就是最好的教育。

这就要求我们必须做上进类加工型的人，不能学习了他人的优秀经验然后就现学现用。就像陶行知的“四颗糖”，有不少教育者效仿，效果却是不尽如人意。这取决于教育者的个人魅力和威望，取决于教育者在受教育者心目中的地位和分量。只有内化积淀出自然的行为才是真正有效的，光是形式上的模仿是没有用的，甚至弄巧成拙。

五、创新——教师教育的法宝

百年大计，教育为本。国家的文明、民族的昌盛、社会的进步，无不与教育和教师紧密相连。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。一个国家是否强大决定性因素实际有两个：一个是创新，包括制度创新和技术创新；另一个是教育。因此国家的发展实际上取决于国民的受教育程度和国民的创新能力。而教育创新的关键是教育观念的创新。

面对充满竞争、充满信息、充满机遇的21世纪，我们需要学习的太多了！原来学校给予我们的知识、本领远远不能解决我们面临的问题。唯有不断学习、不断补充新鲜知识，不断更新我们的观念，才能跟上迅猛发展的时代。今后人们不可能在青年时代就形成足够其一生享用的知识库，而校外学习机会在各个领域不断增加，接受终身教育成了人们的一种需要。在教育改革不断深入的今天，如果教师墨守成规，又如何能跟上时代前进的步伐？

六、习惯是教育的最终成果

林格先生告诉我们，人的素质是逐步养成的，而不是教诲来的。良好的行为习惯的养成，最终内化为人的素质的有机组成部分，好习惯的养成是有方法的。他提到了六大行为习惯需要我们去关注的。

1.把一件事情做到底

坚持将一件事情做到底，是非常困难的，需要持之以恒的精神和毅力。世界上没有一步登天的事，任何事情都不可能随随便便成功，没有坚持不懈的积累，那看上去小小的一步，可能就会成为无法逾越的距离。

2.孝敬父母

百善孝为先，从小懂得孝敬父母的人，才能懂得爱人、关心人、尊重人，具有社会责任感，才可能爱自己的国家。

3.说了就一定努力去做

言而有信，是一个人的立身之本，信守诺言是一个人应该具备的基本素质之一。“说了就一定努力去做”意味着实事求是，不说瞎话，对于形成诚实的人格，做到诚信做人至关重要。

4.用过的东西放回原处

归位意识体现在个人生活中，是整洁的生活状态，体现在公共场合中，是一个人的公德心和对公共财物的责任心。养成“用过的东西放回原处”的习惯，会提高生活、学习和工作的效率。

5.认真写字

字如其人，字在一定程度上反映了一个人的个性特征。写字绝不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。认真写字的习惯，可以塑造孩子的性格，以及对事、对人、对生活的积极态度。

6.从错误中反思自己

人的智慧来自于反思。学习是不断改进的过程，恰当的反思，能够使错误变成经验，成为继续学习的宝贵资源。  

它不仅在教育教学方面给我很多的帮助和启示，在家庭教育方面，我也感触很深。

首先，我们忽略了用自己的心灵去感应另外的一颗心灵。这就导致了我们往往说的话都是好话，但就是说不到孩子心里去，这是我们作为家长最为苦恼的，苦口婆心，费尽心思，孩子却毫不领情。我们说的太多，管得太细了，虽然我们的“唠叨”出发点一定是好的，“唠叨”的内容也是正确的，可值得我们反思的是，我们的“唠叨”为什么会导致孩子如此强烈的反抗呢？修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊敬，尽管这并不容易，但需要我们渐修、渐悟。

其次，如果一个家长情绪失控，口不择言，对孩子的伤害往往会是根本上的，甚至会让孩子产生终生的自卑感和负罪感。孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是一面布满了漏洞的墙，他也许需要用一生的力量去修复那些伤害。作为家长，在孩子的教育过程中，常常会耐不住性子的发火，殊不知会给孩子造成这么大的伤害。拿破仑说过：“能控制好自己的情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。”可是为了孩子能够健康的成长，我们一定要想法设法控制自己的情绪。

孩子的成长是一个漫长的过程，我们有时需要等待，需要用一种润物细无声的心态和方法去品味教育、反思教育、探索教育！