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一场中学生作文教学的饕餮盛宴

一场中学生作文教学的饕餮盛宴

                 ——记首届“创一杯”全国中学作文教学观摩研讨会

陈阳   江苏省石榴高级中学

作文难,作文难,教好作文难上难,但作文在中考、高考中占的分值也最大,作为一线教师只能知难而进。这次,能到南京参加中学生作文教学观摩研讨,是一个好的契机,希望通过教育界全体同仁的努力,化难为易。我深知,每一位名师,都一定能讲出一堆独到的见解;每一位名师,都一定曾经历无数艰辛的拼搏。有幸能去与名师面对面,观摩他们的上课,聆听他们的讲座,幸甚。

传统的作文教学模式导致学生怕写作文、教师也怕教作文。我想应该就是为了改变这种现状,展示专家、名师对作文教学的研究和改革成果,探索作文教学的规律,研讨和解决写作教学中的疑难问题,凤凰教育出版社教育培训中心主办、南京中华中学承办了首届“创一杯”全国中学作文教学观摩研讨会。会期是101011日,受到了广泛的期待和肯定。

10日早晨,我起了个大早,天刚蒙蒙亮,从宾馆的窗户正好可以看到中华中学沐浴在晨光中,教室的灯已亮,学子们将开始晨读。我跑过两个街区,向西来到长江边转了一圈,锻炼了身体,呼吸了新鲜空气。更是为了刷新大脑,以接受新的作文指导方法,储备专家们新的经验教导。

 

10日上午8时,举行开幕式,我提前进场坐在最前排中间,静候专家们。江苏省教研室主任朱芒芒先生等人出席了开幕式,朱芒芒先生还做出了重要讲话,他认为写作教学一定要有整体性,注重自然知识、社会知识和人文知识的统一,倡导作文教学要“生动、扎实、接地气”,强调“要打通课堂作文与生活作文的界限,要引进生活的活水”。

本次活动由专家新作文展示课与专题报告两部分组成。10日上午10时,徐晓彬教授开设了一节幽默风趣、意蕴丰富的《对联的写作》展示课,他从学生的名字配对到1932年清华大学入学考试国文试题(上联:孙行者,求对下联),从日常趣味对联过渡到对联写作要求,激发了学生对中国对联文化的热爱和创作热情。“鸡尾酒,马头琴”等趣味对联令人印象深刻,把人名融入对联让学生兴趣盎然。讲座中,徐晓彬老师旁征博引,提出“作文就是创造,感情就是能力,在写作前先要学会思想情感”等观点;作文要符合审美标准,又要符合生活的真实;并且指出“好作文”的标准即“文”“理”兼备,教师也应有“创作”。为参会的老师指明了方向。

 

10日下午由张悦群老师执教了一节《“开放五官”,让景物描写富有诗情画意》的展示课,短短45分钟,从最初的关于水的描写片段,多次引导,已经让学生学会合理运用五官描写景物。课后,张老师又站在理论的高度为大家做了关于《如何让写作课程立竿见影》的报告,强调中学作文教学一定要高效,做到“一课一得”。他认为,作文整体发展如春日之苗,不见其增,而日有所长;教师不能每一课都奔着终极目标,学东西从来都是一点点推进的。

随后,洪劬劼老师做了《中学写作教学的基本定位》的讲座,阐述了“智慧地表达自己的智慧”的观点。结合自身经历,他指出,教师应承担起写作成长的道义责任, 应开设丰富多彩的读写活动点燃学生的写作热情。并提出“经典语文:60秒的语文人生”的观点,强调语文积累的重要性及时效性。提倡“作文要说人话,要让人喜看、爱看”,“要重视学生兴趣的激发和思维的训练”。

蔡建明老师《回归常识——写作训练的那些个问题》的讲座则从目前写作教学中存在的具体问题进行了分析,并提出了有效建议与对策。蔡老师首先剖析了近几年诺贝尔文学奖获得者颁奖词,指出,大师作品首先是对人类命运的关怀与思考,其次要有独创的技巧。结合具体案例,他给与会的中学语文老师几条教学建议:建议教师强制训练叙事手法与构思技巧,只有运用非常规的叙事方式,文章才会有波澜,有吸引力;建议教师教会“蒙太奇”技术,建议学生读透一本书,深悉一个人;建议训练角度与层次意识;建议在时事评论中训练文化味儿与思考深度;建议训练以小见大,以实写虚,对比的手法。

 

11日上午,蔡明老师的《<独自出发>习作评议》和黄厚江老师的《议论文写作——材料的审读》两节课都从写作前如何审题(材料)方面做出了很好的示范。再此,容我粗略来写,因为这两位教授讲得太好,我以专门写了《走近教育专家蔡明》和《走近教育专家黄厚江》,发在连云港教育博客上。

蔡明老师的《“独自出发”习作评议》设计独特,整节课老师和学生在轻松愉快的氛围中,高效地达成了教学目标。蔡老师对学生的尊重与呵护,肯定与表扬给与会老师留下了深刻的印象。作为“生态语文”团队的领军人物,蔡明老师作了《中考记叙文写作的突破级生态写作的实践》专题报告。他从审题、选材、立意等角度阐述了“生态写作”教学观点。他指出,每个学生都有他的特点,作文指导就是一对一。提出情节易于突破,让故事摇曳多姿;素材也要突破,用心感受捕捉;语言更要突破,要生活化、趣味化。报告妙趣横生,生动朴实,赢得了老师们的阵阵掌声。

黄厚江老师的新作文指导课,从作文材料——“一个人可以走得很快,但不可能走得远;只有一群人才可以走得更远”的审题入手,一步步引导学生多维思考。他说:“高考作文审题就和找对象一样,要多元选择,从一而终。”他风趣的教学语言和恰当的引导,使孩子们纷纷积极思考、畅所欲言,思维在碰撞中产生智慧的火花。整节课老师和学生的互动颇佳,在轻松愉快的氛围中,有效地达成了教学目标。课后,老师还做了题为《共生写作教学》的报告,他通过生活中的案例引出“共生写作”的观念,他说:“作文课老师一定要由教练变成陪练。”他提倡教师要用活的写作体验教写作。要通过师生、生生之间的写作体验、写作经验和写作过程的互相激活,写作经验的共享,激发学生的表达欲望和写作激情,优化学生的写作过程,提高学生写作能力。老师的讲座是对本色语文知识的高度浓缩,报告妙趣横生,生动朴实,赢得了老师们的阵阵掌声,听众全神贯注,大呼过瘾。

 

1011下午1点,当80高龄的福建师范大学文学院教授孙绍振来到活动现场时,爆发出热烈的掌声。他主讲的是《谈谈作文》,重点是记叙文的写作。孙先生指出现在的记叙文写作一定要让学生在写作时“贴近自我”,要“心动”;而议论文写作则必须“客观严密”“有思想”。只有这样才能让文章彰显自己的个性。

他说:“我投入语文教学的研究,最初的注意力主要在文本解读,文本解读的无效和低效有目共睹。但是现在面临着更严峻的问题,就是作文教学的无效和低效,甚至反效。越教越有框框,学生越不会写。”他认为关键在于要让学生明白什么是生活;为了贴近生活,必须贴近自我;贴近自我,就是要贴近你有年龄特点的那些本以为不能写成文章的东西;贴近自我的表达,还得把学生的思想从空话、套话中解脱出来;好作文还要有想象和虚拟,“有时要虚实相生,真假互补”。他说:“作文既不是生活的照抄,也不是自我的直接宣泄,而是精神的自我提升和创造,是语言驾驭和文体驾驭的搏斗,实际上也是突破原生水准的过程。”

教授认为作文并不是一定要写伟大的、所谓健康的、立意很高的事情。结合案例,他说,对于记叙文来说首先是认识自己,体会到自己宝贵的心理就可以了。“你就写对自己的发现,写自己被压抑,写自己好像平时拿不上台面的东西,顺理成章写出来,就是文章。”

最后,他以非常动情的语言总结:“我想我们的语文教学应该培养非常有情感的,同时又非常有深邃思想的一代人。语文教师要把自己的使命承担起来,自己要爱写作,要比学生高明。现在讲平等对话,对话也是需要资本的。不要沉迷于做题,要读一点书,多关注文学界、文化界的现象。只有自己的阅读量大了,有了自己的见解,善于表达,思想丰富,文采风流,才能胜任而愉快地当好语文教师。”

 

本次作文教学研讨会吸引了全国各地十个省数百位语老师(包括教研员)参加,盛况空前;这场饕餮盛宴深刻地剖析了中学作文教学现状,探索了作文教学的规律,研讨了写作教学中的疑难问题,推动了各地作文教研成果的交流,产生了积极的反响。专家们亲自授课,并开设讲座,他们的新理念如清风,沐浴着每一位参会教师,给教师们的作文教学以新的启示;他们的示范课犹如号角,鼓动着每一位听课教师,为中学生作文课的创新吹响了冲锋号。

快乐充实的时间总是那么的匆匆而过,短短两天的学习就在专心听讲、认真笔记、不断的思考中过去了。在教授专家们的引领熏染下,我不仅领略到了很多行之有效的作文教学方法,更重要的是他们的研究、他们的话语不断地冲击着我们的思想,让我们对自己、对眼前的作文教学有了更全面更深刻的认识。

让我们共同期盼全国中学生作文教学能穿新鞋走坦途,使写作教学走向辉煌!。

 

作者:匿名