读《有效教学方法》有感

由于对教育教学的一些困惑等诸多因素原因，2013年假期我怀着激动的心情拜读《有效教学方法》(第四版)作者[美]加里.D.鲍里奇著，江苏教育出版社，一书。我受到了很大启发，从中我发现了一个优秀的老师若想把自己认真准备的课付诸于实际，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，就必须具备相当的素质，要达到这节课的基本要求。而读了《有效教学方法》一书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。特别是在第二章的《理解你的学生》中讨论了教师和学生间的关系、师生互动的时候提到了这样一个概念--- “反思型教师”，这一概念对与我在以后的教学中有很大的给我很大的启发。

反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和时间之间的对话，它反映一个人对其身心状况的认识。反思是寻找，搜索和探索的活动，求得解决疑难，处理困惑的办法。

教育教学工作中，老师们都是能够反思的。课堂上，教师的提问学生无动于衷，教师就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应；学生作业正确率不高，老师就会意识到今天的课堂效率很差，概念没有讲明白；而如果达到了教师预设的效果，教师就会想：我成功了……这些反思是教师本能的、自发的、无须领导强制的行为，教师能结合自己的教学状况，学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距，这样的反思能促使教师不断更新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。所以说，反思能强化教师专业化成长的体验。

 教学反思能有效的提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。那么，如何才能做一个“反思型教师”呢？　　

一、加强教育理论学习

教育理论学习是教师专业发展的内在动力，面对新课程下的学生反思性学习，我们教师理所当然应该成为反思型教师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识。关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究。在新课程标准下，反思型教师要对教育理论和实践、课程教材教法持一种怀疑、批判、接受的态度。只有反思型教师才能培养出反思型学生，以适应新的课程改革。

“教学的反思”有助于提供与自己的想法不相和谐的具有启发意义的因素，动摇自己已经设定的舒服的教学框架和假定，可以冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和行动上的固步自封。要成为反思型教师就必须强化教师反复学习和运用教育理论的过程。在该过程中，教师要自觉地将教育理论知识纳入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教育观念。然后，在具体的教育环境中对所碰到的问题作多维度的理论分析，并反思自己的知识结构和教育信念，直到自己的教育实践越来越能做到合目的性与合规律性的统一。

二、完善教师的人格特征

首先，教师要具有批判性人格。教学中教师不应以经验者自居，而要以研究者的心态置于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种现象、问题，教师要科学地、一分为二地评判过去，既要总结好的一面又要自己不足的一面，避免陷入自己的意图框架和视野之中不能自拔。其次，开展反思性教学还意味着承认自己的知识和观点的局限性，这就要求教师必须谦虚。再次，教师自身要有渴望发展的动机。内因是事物发展的根本原因，教师的发展一方面需要外在的支持与帮助，另一方面更需要教师自身渴望进步与持续发展的愿望，这种愿望是教师行为的内在动力。有了渴望发展的动机，在认识上，教师才能充分意识到反思对自己的专业成长的重要价值；在实践上，教师才能运用反思策略持续进行反思实践才能自觉养成反思的习惯，使反思成为教师自己生活和存在方式。

三、提高教师的自我监控能力

一个教学片段、一堂课、一个阶段的教学都可以进行教学反思，甚至一句话、一个动作、一个眼神都能引发我们反思。只要我们处处留心，事事关心，在教学反思上一定会大有作为。教学监控是以教研活动为载体，采用多项干预是提高教师课堂教学监控能力的有效途径。其一诊断性干预，即通过听课，对教师在教学行为上所表现出来的弊病进行分析归因与诊断；其二反馈性干预，即借助录音录像等反馈技术开展教师自我反思性反馈，或开展教师间相互听课，进行同行探讨性反馈；其三指导性干预，即教导处、教研室成员进课堂听课，有针对性地进行课堂指导，或利用公开课教师间相互听课，进行同行指导；其四示范性干预，即通过外出观摩学习，观摩特级教师课堂教学录像等活动，激励教师学习内化、移植应用。

其实教学是一门艺术，是无止境的艺术，要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，所以我们必须长期追求和探索。美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的最高需要是自我实现的需要。教师的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。

我坚信一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心全身心地投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。也在一定程度上促进了专业素质的发展。这本书的价值在于需要我在教学中不断地反覆地研读、实践，检验、总结。我需要在不断的教学问题中反思，逐渐地成为一位勇于进步的反思型的教师。

                                                                                  （供稿：石头）