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团结协作干工作,狠抓落实抓管理

团结协作干工作,狠抓落实抓管理

      2012—2013学年第一学期高一年级组工作总结

本学期高一年级组以学校工作目标为指针,认真贯彻落实上级和学校工作计划中的各项要求,切实加强教师队伍建设,全面提高教师队伍素质,提高教育教学管理效能,努力提升教育教学质量;狠抓学生的养成教育和行为习惯教育。在校长室的正确领导下,在全校各处室的大力支持下,经过高一全体师生的共同努力下,顺利完成了期初制定的工作目标,现将本学期年级组工作情况总结如下:

一、主要工作

(一)吃透校情学情,明确目标,树立信心

由于各种不利因素的影响,今年我校高一年级的生源素质起点低,入校时最高分只有581分,可以说优等生没有,大部分属于成绩中等及偏下的学生。本届学生还面临着高考方向、命题特点等带来的未知性和探索性,因此要想在2015年高考出成绩压力和困难可想而知。但面对这种形势高一年级组不叫苦、不怕差、不畏惧、不退缩,反复磋商、明确思路、准确定位,高一年级组一致决心高要求、高标准定位自己,把困难和压力变动力,多努力、多付出心血与汗水,力争在2015年高考中取得圆满的成绩。

(二)抓好学生行为规范和养成教育

思想指导行动,拼搏需要动力。本学期在狠抓常规、抓教学、抓学习的同时,突出“三全”(全期、全体、全员),抓好学生行为规范和养成教育

1、全期:一学期来,在抓教学,抓学习的同时,着重抓了学生良好思想道德教育。诸如感恩教育、生命价值教育、法制教育,鼓励学生奋发向上,立志成材。针对不同学生进行不同方式教育,特别对遵纪有困难、而学习有潜能的学生,由班主任加强教育,规范学习行为,定期与学生谈心、交流,指出存在的问题,检查落实情况。开展主题班会、讨论会、动员会等活动,使学生树立“天生我才必有用”思想,为学生努力拼搏营造一个良好的思想、舆论与德育环境。 

2、全体:面向全体学生。进入高中后,学生两级分化逐渐明显。年级组提出:面向全体,挖掘潜力,不放弃任何一个有希望的学生。特别是对那些学困生,全体老师要特别关注,了解他们的情况,进行过细的思想、心理辅导工作。通过这些真心实意的工作,一学期来高一年级整体情况稳定,学习热情高涨,竞技状态良好,保证了紧张而有压力的学习、生活与考试。

3、全员:一切为了学生,一切为了出成绩,高一年级组提出人人既是教学人员,又是思想心理辅导员的全员抓德育的思想。无论是班主任,还是普通老师,不管谁发现学生思想上、心理上的问题,大家都相互通气,相互协商。对重点学生的重点问题,大家齐抓共管,而且每次召开定期的学情、班情分析会,全体老师都积极发言,研讨本班学生的学习思想现状,提出具有前瞻性的、预案性的建议。全员抓德育,也促进了高一全体教师大局意识、团队精神的形成,为高一年级出成绩提供了一个强大的思想前提。

(三)构建一支团结协作的教师队伍

高一年级是一个拼搏而团结的年级,高一教师是一个“胸中有书、目中有人、行中有矩、心中有数、手中有活”的团结战斗的团队。

1、爱岗敬业,无私奉献的教师队伍

   高一年级组是一个年轻的团队,富有朝气和活力,虽然大部分教师为年轻教师,但是全体教师平时在本职岗位上勤勤恳恳,任劳任怨,不计较个人得失,始终如一,教师之间互相配合,诚心实意地交流思想,寻求共识,认真讨论年级组工作中,班级工作中出现的各种问题,在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则,做好新教师的带头人,年轻老师谦虚好学,在教学教育过程中成长很快。

2、团结协作,潜心研究的教学团队

面对复杂情况和较大的困难和压力,高一年级组拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,发挥团队精神,增强团结协作意识,鼓足干劲,求复务实、齐心协力、一心一意谋高考、全心全意搞教学。 

在教学中他们强调团结协作,做到“五共一补”,即目标共同、资料共用、信息共享、责任共担、优势互补,从点到面以大局为重,力争高分有突破,均分有提高,确保高考战略总体目标的完成。 

()盯牢工作的核心:狠抓教学与过程

高一年级工作的重中之重与核心是教学工作与过程管理。没有过程就没有结果,偏离了教学这个核心则一事无成。一学期以来,年级组以班主任和各备课组长为核心,认真研究,精心策化,周密部署每项工作,备课组之间思想上一致,心灵上沟通,使年级组的每一位教师都非常支持年级组的工作,使我们的想法、安排能够得以顺利实施。各个备课组又以备课组长为核心,通力协作,落实到位,全体教师精诚团结,一人有事,其他人都毫无怨言的顶上去,圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声,在业务上加强督导,确保学生成绩整体上台阶。虽然生源的质量不尽人意,但通过大家的共同努力期中考试高一年级各科成绩有了较大的进步。

1、              加强个人备课及集体备课的力度

本学期,高一年级组教师深入钻研教材,结合学生实际因材施教,备好每一节课,认真组织好每一次集体备课,每位教师积极参与发言讨论,确定最好的教学方法。在集体备课时把教学设计、教学方法、教学中容易出现的问题研究透彻,不浪费每一分钟,良好地保证了上课的高效。各备课组认真落实新高一的教学要求,每章每节每个知识点落实到每一天的每一节课,集体备课活动开展的扎实有效、气氛浓厚的有英语、语文、化学、数学、政治备课组。

 

2教师课堂教学模式的转变

本学期开学初期,高一年级组组织班主任等骨干教师赴白塔高级中学学习考察。在此基础上,高一年级组认真落实市教育局提出的“六模块建构式”生态课堂教学,学习研讨“问题导学  自主探究”课堂教学模式,然后通过多种途径寻找各类最好的教学资源,精心打造高效课堂。一学期以来课堂教学表现突出的有强小丽 、孙召象、丁飞、张啊利、纪树敏、姜明、李宝兵等教师。

3、强化作业批改的质量

作用批改做到了精批细改,及时反馈,有的放矢。为了做到这些,经常有老师晚上回去很晚,比如李苏利、王先利等老师。作业及时、有效地批改,有利地推动了学生知识、技能的反馈,实现了学生能力的迁移,使课堂教学得以良性循环。作业批改较好的有强小丽、石华、纪树敏、姜明、孙敏、李菊、张啊利、韩敏、冯维利、邢连娟、李延安等教师。

4、注重了与课堂教学相关活动的开展与考查、辅导

在抓好课堂教学的同时,数学组、英语组教师利用中午静习时间进行小题专项训练,强化了对优生的个别提高性指导和学困生的补习辅导,实现了能力的迁移、延伸,使学生的各项能力均得到公正、及时的评价,促进学生各项能力的发展。

5、明确阶段工作重点

做法是:第一主要抓基础,在有限的课堂教学时间内,让学生过好基础关。第二对学生薄弱学科集中时间强化训练。如学生感觉数学较弱,为解决训练时间问题,每天晚自习第一节课对数学进行针对性训练,事实证明,这对提高学生的数学学科有一定效果。第三狠抓语数外三科的教学,目前高考方案以语数外三门学科统考成绩划定省最低控制分数线,这三门学科可以说是考生的“生命线”。因此,将教与学的中心转移到三门学科上来,尤其是数学学科是决胜的关键。三门学科必须以更加科学的方法对待教与学,必须正确处理语数外学科与必修学科之间的关系。四是有针对性地做好查漏补缺工作。从而使得各阶段工作重点明确、思路清晰。

二、存在的问题

1、存在“问题导学 自主探究”课堂教学模式流于形式、注重形式,淡化技能目标的倾向。

部分教师对“问题导学 自主探究”课堂教学模式理解不透,片面理解为由教师讲授变为学生主讲,只注重形式,片面追求开放热闹的课堂教学氛围。课堂教学中我们发现有的课堂要么放不开收得紧,要么又放得过开,收不来;还有的为互动探究活动而活动,或合作探究无价值或浅尝辄止,流于形式,或组织不当,学生相互逗闹,动而无得,浪费时间;部分教师教学案设计方式单一,文科多为读——讲——练,理科多是讲——答——练,很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间,学科思想方法渗透也不够,学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好训练;还有的课堂处于无组织状态,学生各行其是,学习秩序、纪律混乱,对此还认为强调习惯要求会束缚学生的个性发展。

2学科发展不平衡,语、数、外三科基础夯实不够,学生能力提升乏力,特别是数学学科严重薄弱,已成为学校整体发展的瓶颈。

3、学生思维训练不到位。

从各学科的试题中我们不难发现,现在对学生思维要求是越来越高,全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学,都要求我们要重视学生思维训练,注重学生的发展,注重灵活运用。显然,我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。数学、物理、化学等学科的教学中,应更加重视操作能力和解决实际问题的能力,而在我们的教学过程中,目前都还未引起足够的重视。

4、班级与班级、学科与学科之间存在差距,发展还不均衡。

同类班级与班级之间、同学科之间出现了较大差距,发展不够均衡。

5、集体备课认真但工作不够扎实,作业批改不够及时。

在对各个教师的教案、作业等工作进行检查的时候,我们发现部分教师的备课工作还不扎实,过程简单,没有按照学校的要求进行备课。虽然各备课组的教案是统一的,但是部分教师完全没有经过自己的思考,也不考虑班级的实际情况,拿过来照搬照用,进而无法有效地指导教学。由于时间紧,任务重,部分教师作业批改不够及时,表现在有些没改,或批改出现大对号现象。

6、课堂教学质量、教学效益有待于进一步提高。

课堂教学质量高低决定着学校教育教学质量的高低。一个学校,如果课堂教学质量提不上去,整体教学质量也不可能提上去。课堂教学存在部分老师的课堂教学太随意,既浪费了老师的精力,又浪费了学生的时间,是一种对学生、对工作极不负责的表现。

其主要原因一是教学设计不精。突出表现有:备课不认真不及时,为查而备,备用两张皮,教案无用,教学随意;或教案只罗列知识点,少有情境、问题、导语、自学、导学、系列题组及其变形引申的设计;课堂抓不住重点,教学思路和知识发生、形成的导引不清晰,设计和提出的问题缺乏目标针对性,致使学生思考、回答茫然无措,教学不能朝着设定的教学目标而紧张有序有效的推进和全部达成,知识不是在教师的导引之下与在学生的有效互动中获得,思维、能力、素质不是在问题解决和方法应用的过程中训练形成,长此以往学生的发展势必欠账很大。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好,但是上起课来行为不当,方法不好,效果不佳。部分教师过度注重“教”,而对 “学”则关注研究不够,这是学生落伍分化的一个重要原因;三是个别教师教改动力不足,影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新,不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓,课程资源眼光狭隘,教学意识、水平原地不动;也不想不去精心设计教案,课前准备不充分,教学无重点、难点,过程散乱。即便哪一天想好好设计,也拿不出切实优化的方案来。

三、今后工作的打算
1
、进一步改进和完善年级组三风建设。
2
、进一步规范和完善年级组考核评估制度。
3
、进一步优化“问题导学 自主探究”的课堂教学模式,提高课堂教学效益。
4
、重视学生管理中的盲区(如厕所抽烟、就寝管理、少数班级整体混乱、双休日管理等)
5
 要进一步加强语数外学科的教学,处理好语数外学科与必修学科之间的关系。

6加强英才班的教学工作,在教学上要区别对待,要研究英才班、普通班教育教学的指导思想、方式、方法,加强尖子生培养问题的研究,要制定本科培养目标。

高一年级工作任重道远,新的学期将坚持好的做法,以真实、务实、落实的态度对待我们的教育教学工作,一如既往抓好教师教学常规和学生日常行为教育等工作,以提高我校教育教学质量为最终目标,力争2015年高考中取得满意的成绩。

 

 

作者:管理员